Some weeks ago, Pilar Omodeo made a presentation on the fifth chapter of the book Boy. Here it is:
Archivo por meses: julio 2018
Chapter 3 of Boy – Presentation
Some language classes ago Nicolas Larralde made a presentation about the third chapter of the book Boy, which I found really useful. Here it is:
Biology Pictures
Here are some pictures of the project we did some weeks ago, hope you like them!
Mis Vacaciones-Formación Ética
Nuestra profesora de Formación Ética y Ciudadana nos dijo que hagamos una entrada en el blog contando que lugar nuevo conocimos y que pelicula que vimos nos permitió hacer una reflexión.
El lugar nuevo que conocí estas vacaciones fue un restaurante llamado O’ Toxo, el cual le gusta mucho a mi hermano y sirven comida española.
En cuanto a la película, vi una llamada Perfume de Mujer. Esta trata de un chico que tiene que cuidar a un ex militar que estaba ciego y además lidiar con un problema escolar. Este conflicto es que él vio como unos compañeros hacían algo malo y el director quiere que diga quienes fueron y si no lo hace será expulsado del colegio. El chico decide contarle esto al militar, quién luego va al colegio y lo defiende ante el director. La reflexión que pude hacer es que a pesar de estar en un momento difícil, donde hay que elegir entre el buen camino y el mal camino siempre hay que elegir el bueno aunque sea el más difícil. Además, como dice en la película, no hay que vender a nadie para comprar nuestro futuro, hay que tener integridad.
The Paris Peace Conference
Our teacher posted a video on the Paris Peace Conference with some questions we have to answer:
1) War guilt.Explain the arguments FOR and AGAINST this term.
2) Which term followed War Guilt? How much would it be today? What consequences/impact did it have on Germany?
3) Why were the victors planning to prevent a future war with Germany in the Treaty?
4) What territorial losses did Germany have to face? What happened to the German colonies? What did Wilson dislike about this?
5) Which new nations were created after WW1?
Answers:
1)
- War Guilt For: Germany was very guilty for many reasons, such as declaring war on Russia, France and breaking the London Treaty by attacking Belgium.
- War Guilt Against: Germany didn’t start the war (although she contributed to it), Austria Hungary and Serbia did because Austria Hungary imposed hard terms on Serbia so then a Serb murdered Franz Ferdinand (from Austria Hungary).
2) The term which followed war guilt was reparations. Germany had to paid them with money, gold and resources and the amount they paid was like nowadays 400 billion dollars. Paying this had a huge impact on Germany as it humilliated her and debilitated her economy.
3) The victors were trying to prevent a future war with Germany because as they had been harsh with her in the Treaty of Versailles, she will probably want to take revenge by damaging everything even more than in World War One.
4) Germany had to face many territorial losses as a part of her territory was carved out form Poland, Alsace Lorraine was taken away from her and given to France and her colonies in the Pacific, Africa and China where give away to the allies. What Wilson disliked about this was that colonies weren’t given self-determination as he wanted,
5) The new nations formed were:
- Austria
- Hungary
- Czechoslovakia
- Yugoslavia
- Bosnia
- Serbia
- Croatia
- Slovenia
- Poland
Our teacher also told us we should listen to some audios the students of Senior 3 did when they were in Senior 1. I listened to the one of Lucia Caviglione, Alexis Stankiewich and Gonzalo Irazusta. I believe it was really good because it was really good because it explained what each of them wanted from the Treaty of Versailles in a very clear way.
Here are the script and the audio:
One Art – By: Elizabeth Bishop
In our last literature classes, we have been analysing a poem called One Art which was written by Elizabeth Bishop. Here is the poem:
One Art
By Elizabeth Bishop
The art of losing isn’t hard to master;
so many things seem filled with the intent
to be lost that their loss is no disaster.
Lose something every day. Accept the fluster
of lost door keys, the hour badly spent.
The art of losing isn’t hard to master.
Then practice losing farther, losing faster:
places, and names, and where it was you meant
to travel. None of these will bring disaster.
I lost my mother’s watch. And look! my last, or
next-to-last, of three loved houses went.
The art of losing isn’t hard to master.
I lost two cities, lovely ones. And, vaster,
some realms I owned, two rivers, a continent.
I miss them, but it wasn’t a disaster.
—Even losing you (the joking voice, a gesture
I love) I shan’t have lied. It’s evident
the art of losing’s not too hard to master
though it may look like (Write it!) like disaster.
Furthermore we also worked with a presentation to analyse this poem deeper:
Check out this post to see more content related to the poem.
Educación Tecnológica – 5/7
El jueves pasado en Educación Tecnológica hablamos de lo que habíamos hecho el viernes pasado en el taller. Además, nos juntamos con nuestro grupo para pensar que había que modificar en nuestro juego.
Ed. Tecnológica – Taller 29/6
El viernes pasado, tuvimos un taller para poder aprender más sobre los juegos de mesa y poder definir algunas ideas. Para esto, nos dividimos en grupos: algunos debian ir a preguntarles a los más chicos qué tipo de juego les gustan, mientras que otro analizaban como eran los primeros juegos, su historia y sus componentes.
Gracias a esta investigación, nos dimos cuenta que a los chicos les gusta mucho jugar a juegos de cartas, a otro les gustan los juegos para aprender. Algo interesante que nos dijeron es que no juegan tantos juegos de mesa ya que son su segunda opción. Además nos dimos cuenta que podíamos incluir figuras coleccionables para que los chicos quieran comprar más ya que les gusta colecciona ese tipo de cosas. También dijeron que les gustaban los juegos cortos y que los largos estaban buenos pero no tenían tiempo de jugarlos en el recreo.
A partir de lo que les gusta o no a los chicos, creamos una lista de condicionantes:
El mismo juego tiene una versión corta y otra larga
Más posibilidades de juego corto
Algo que se puede coleccionar o que tengan extensiones
Que se puedan intercambiar: socialización
Algo que no sepas que te va a tocar, aleatorio
Algo que ellos puedan personalizar o crear
¿Multijuego?
Que se pueda jugar de uno o más jugadores
Que de la posibilidad de
jugarse en el colegio y en la casa
Que permita ser jugado por todas las edades
Tiene que ser portable y que entre en la mochila.
Contemplar que el tipo de uso suele ser propenso a perder piezas.
Assesment on Biology Oral Presentations
Here is the assesment I did to my partners’ presentations about cells according to the rubric in the teacher’s blog:
Group 1: 4 – 4 – 4 – 3 – 3 – 3 – 2
Group 2: 4 – 4 – 4 – 3 – 3 – 3 -3
Group 3: 3 – 4 – 4 – 3 – 3 – 3 – 3
Group 5: 4 – 4 – 4 – 4 – 3 – 3 – 3
Group 6: 3 – 4 – 3 – 3 – 4 – 3 – 4
Group 7: 4 – 4 – 3 -3 – 3 – 3 – 4
Group 8: 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 3 – 4
Cell’s Project
Last week, we did a presentation for Biology showing what cells are made of. I worked with Mora Malenchini and juana navarro and we decided to make a Google presentation and a cell-like cake.